Le phénomène des MOOCs s’intensifie

School of the Air

80 ans après le début de la formation distance via la radio (1930 au USA et Radio Sorbonne en 1947) et 30 ans après le début de l’apprentissage via des écrans (le Minitel !), voici venue la conjugaison des deux : les MOOC (Massive Open Courses) ou si vous préférez en français :  CLOM (Cours en ligne ouverts & massifs) des canadiens, et les COPTs, les Cours Ouverts Pour Tous (the best) de Jean-Michel Salaun.

« Le terme [les MOOC] désignait à l’origine des cours basés sur l’apprentissage collaboratif ; désormais il désigne également des cours reposant sur un tout autre modèle pédagogique. Il y a par exemple une différence notable entre un cours de programmation de Udacity reposant sur l’évaluation automatisée, et un cours où ce sont les participants qui apportent ressources pédagogiques, suggestions et expertise ». http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2012/13r-cisel/sticef_2012_cisel_13r.htm. Lire la suite

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Pour qui n’est pas statisticiens, chercher à comprendre les résultats d’une étude statistique biomédicale ou d’un sondage entendu à la radio, paraît une entreprise hasardeuse d’où l’on sort bien souvent troublé ou perplexe, voire inquiet ou désabusé. Non pas tant de ce que l’on a appris et qui bouleverse nos certitudes, mais plutôt parce que cela enflamme nos interrogations : a-t-on vraiment « bien » compris ? que fallait-il comprendre ? mais qui a vraiment dit çà ? ….  On finit même par se détourner de cette source de connaissances … Il n’y a que les sûrs d’eux ou les inconscients qui partent ravis… parfois avec une compréhension partielle voire partiale …. J’ai d’excellents souvenirs des débuts de la bibliométrie dans nos secteurs et de la réception des (premières) infographies… [1]

La culture de la donnée, voilà donc la question sur laquelle deux groupes ont planché en juin 2013 guidés par Amandine Brugière de la Fing [2]. Une production collective très intéressante sur le fond (les domaines de compétences et des compétences appropriées) et sur la forme cartographique.

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Y a-t-il des compétences « data » spécifiques ?

« Apprendre » et « S’informer » : ne pas confondre

« ne pas confondre s’informer et savoir ».
une des alertes récente de Philippe Meirieu sur laquelle je rebondis.
https://www.facebook.com/groups/89063739276/permalink/10151850239854277/

Confondre « former et informer » ou plutôt « Apprendre » et « S’informer » . Voilà bien une des difficultés des professionnels de l’infodoc dans leurs relations aux publics. Un des points centraux des sessions de formation que je menais entre 1994 et 2004 !,  sur le thème de « Concevoir et animer des actions de formation ».  Une problématique probablement exacerbée par le contexte actuel de l’information numérique, mais qui a toujours existé.

Apprendre, c'est plus que s'informer seulementUn repère assez simple à utiliser  : vous avez vous même passé plusieurs séances en formation initiale pour exploiter telle ou telle base de données, ou encore vous passez au minimum 4 heures par jour à manipuler différentes espaces sur l’intranet dans des activités variées … Combien de temps (durée/période) faut-il à un utilisateur « normalement constitué » pour être en capacité d’exploiter au mieux dans son quotidien, cette même base de données ou l’intranet. Sûrement par 2 ou 3 heures….

Association professionnelle : changement de nom… encore !

Chez les anglo-saxons, on rediscute de changement de nom.

Je dis rediscute car, comme à l’adbs il y a 10 ans,  la SLA (association née en 1909) avait aussi (re)essayé de changer de nom à la même période, puis en 2009 au moment du centenaire, puis aujourd’hui encore !

Mais commençons par nos amis anti-conformistes britanniques (je les adore !). Eux avaient sauté un grand pas en 2002 . Ils avaient tout bonnement créée une nouvelle association, la CILIP – Chartered Institute of Library and Information Professionals (en.wikipedia), fusion de deux associations ancestrales : la  Library Association créée en 1877 et l’Institute of Information Scientists créée en 1958 [1]. En 2002, était mis en avant la fonction d’agrément de professionnels (Chartered Institute) – un fonctionnement de certification des formations et des professionnels particuliers aux pays anglo-saxons me semble-t-il [2].  Aujourd’hui dans un communiqué sur leur site, la CILIP propose – au vote pour septembre – une inversion dans le titre, la suppression du sigle (?) et un slogan :

Information & Library Professionals UK
Strapline: The Chartered Institute for the knowledge professions

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ATD Quart Monde et la lecture

Je complète mon billet de la semaine passée sur les actions des bibliothèques avec ATD Quart monde, avec deux courtes notes qui avaient attirées mon regard et collectées au fil de mes périgrinations.

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ATD Quart Monde et les bibliothèques rennaises

La livraison de mai 2012 de la « Feuille de route », bulletin de liaison mensuel d’ATD (Agir Tous pour la Dignité) Quart monde m’a ravie.

On y faisait mention de bibliothèques !

Celles de la région rennaise.

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Prestations de services intégrées aux programmes éducatifs (embedded librarians)

Les activités de PID (professionnels de l’infodoc) intégrés aux programmes éducatifs se développent.

Nous en avions déjà parlé en 2010 pour un tour d’horizon de ce type d’activité, et en 2012 pour une enquête aux USA chez les documentalistes-juristes.

Voici l’offre de service de la BU « Hartness » des  Université de l’Etat du Vermont (Vermont State Colleges ») qui distingue :

  • une intervention tout au long d’un semestre sur la plateforme moodle  – Semester-Long Librarian (Moodle) 
  • une intervention « invitée » – Guest Librarian, sur un ou deux projets de recherche seulement certaines semaines du semestre
  • une intervention en classe – Class Librarian (non-Moodle) – sans plateforme de FOAD – via le courriel

Ci-joint le formulaire de demande pour l’été 2012* d’un embedded librarian.

Y a-t-il une offre de service de cette nature en France ?

PS : Je ne pointais pas ici le fait qu’il y a des formations durant la période estivale….